ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» Домра 5 лет

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОЩИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Программа по учебному предмету
ПО.01.УП.01.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
«Домра»

г.п.Рощино
2022 г.

Структура программы учебного предмета
I.

Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Цель и задачи учебного предмета;
-Место учебного предмета в структуре образовательной программы;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II.

Структура и содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение предмета;
- Распределение учебного материала по годам обучения;
III.

Требования к уровню подготовки обучающихся

IV.

Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
- Требования к промежуточной аттестации;
V.

Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI.

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

-Учебная литература;
- Нотная литература для переложений;
- Методическая литература;

1. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в

образовательном процессе
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «домра»,
далее - «Специальность (домра)», разработана на основе и с учетом федеральных
государственных
требований
к
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные
инструменты».
Учебный предмет «Специальность (домра)» направлен на приобретение детьми
знаний, умений и навыков игры на домре, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие
ученика.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд
задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере
образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей
учащихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную
деятельность.
Примерный учебный план по
дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области искусства «Народные инструменты
(домра)» направлен на приобретение обучающимися музыкально - исполнительских
знаний, умений, навыков.
2. Срок реализацииучебного предмета «Специальность (домра)» для детей,
поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:
• с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет;
• с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет.
Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного
общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление
в
образовательные
учреждения,
реализующие
основные
профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства,
срок освоения может быть увеличен на один год.
3.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (домра)»:
________________________________________________________________ Таблица 1
8 лет
9 лет
5 лет
6 лет
Срок обучения
Максимальная учебная нагрузка
(в часах)
Количество часов на аудиторные
занятия

1316

1530,5

924

1138,5

559

641,5

363

445,5

Количество часов на
внеаудиторную
(самостоятельную) работу

757

889

561

693

4. Форма
проведения
учебных
аудиторных
занятий:индивидуальная,
предполагает занятия:
• 2 часа в неделю для учащихся 1-6 классов (8- и 9-летний срок обучения), для
учащихся 1-3 классов (5- и 6-летний срок обучения);
• 2,5 часа в неделю для учащихся 7-8 и 7-9 классов (8- и 9-летний срок обучения),
для учащихся 4-5 и 4-6 классов (5- и 6-летний срок обучения).
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его
музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.
5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (домра)»
Цели:
•
развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и
исполнять на домре произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;
•
определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к
продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных
заведениях.
Задачи:
• выявление творческих способностей ученика в области музыкального
искусства и их развитие в области исполнительства на домре до уровня подготовки,
достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
• овладение знаниями, умениями и навыками игры
на домре,
позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
• формирование
навыков сольной исполнительской
практики и
коллективной творческой деятельности, их практическое применение;
• достижение
уровня образованности, позволяющего
выпускнику
самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
• формирование
у лучших выпускников осознанной
мотивации к
продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным
экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.
6. Обоснование структуры программы учебного предмета
«Специальность (домра)».
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа
над художественно-образной сферой произведения);
• метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом
пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и
попутно объясняет);
• репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по
образцу учителя);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему,
показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной
задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
8. Материально-технические условия
Материально-техническая база образовательного учреждения должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Для реализации образовательной программы необходимо наличие в каждом
кабинете по классу домры необходимых принадлежностей:
• Инструменты (домра)
обычного размера, а также наличие
инструментов уменьшенного размера.
• Подставки под ноги или разновысотные стулья.
• Чехлы для хранения и удобной транспортировки инструмента.
• Пюпитр (подставка для нот) для обеспечения максимально комфортных
условий для чтения нотных текстов.
• Электронный или акустический камертон для точной и удобной настройки
инструмента.
Для оборудования класса также необходимо наличие фортепиано, аудио и видео
оборудования, наглядных пособий, нотной и методической литературы. В школе
желательно иметь концертный зал, оборудованный одеждой сцены, световым и
звуковым оборудованием.

9. Связь с другими предметами программы
Весь комплекс предметов, составляющих учебный план программы «Народные
инструменты» - это логически выстроенный, полный и достаточный цикл. Содержание
программы учебного предмета «Специальность (домра)» расширяет и дополняет
уровень знаний учащихся по программам предметов музыкального исполнительства:
• Ансамбль,
• Фортепиано,
• Хоровой класс и оркестровый класс;
предметов теории и истории музыки:
• Сольфеджио и элементарная теория музыки,
• Слушание музыки,
• Музыкальная литература (зарубежная, отечественная).
Предмет вариативной части «Оркестровый класс» способствует развитию
гармонического слуха и музыкальной памяти, умений ансамблевого исполнительства,
навыков коллективного музицирования, даёт основы знаний репертуара различных
жанров и стилей в исполнении оркестра народных инструментов.
I. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета
«Специальность
(домра)», на
максимальную,
самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия представлены в
Таблице 2 и Таблице 3.
Таблица 2
Срок обучения 8 лет
Распределение по годам обучения
Класс

Продолжительность учебных
занятий (в неделях)
Количество часов на аудиторные
занятия в неделю

2,5

Общее количество часов на
аудиторные занятия

559

Количество часов на
внеаудиторные занятия в неделю

Общее количество часов на
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия по
годам
Общее количество часов на
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия

132

Максимальное количество часов
занятия в неделю
Общее максимальное количество
часов по годам
Общее максимальное количество
часов на весь период обучения

6,5

128

132

165

214,
5

214,5

757

1316

Срок обучения 9 лет
Распределение по годам обучения
Класс

Продолжительность учебных
занятий (в неделях)
Количество часов на аудиторные
занятия в неделю
Общее количество часов на
аудиторные занятия
Количество часов на
внеаудиторные занятия в неделю

2,5

641,5
2

132

6,5

128

132

165

165 214,5

214,5

889

1530,5

Таблица 3

Срок обучения 5 лет

Класс
Продолжительность учебных
занятий (в неделях)
Количество часов на аудиторные
занятия в неделю
Общее количество часов на
аудиторные занятия
Количество часов на
внеаудиторные занятия в неделю
Общее количество часов на
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия
Максимальное количество часов
занятия в неделю
Общее максимальное количество
часов по годам
Общее максимальное количество
часов на весь период обучения

1
33

Распределение по годам обучения
2
3
4
33
33
33

5
33

2,5

363
3

561

6,5

165

214,5

924

Срок обучения 6 лет

1
33
2

Распределение по годам обучения
2
3
4
5
33
33
33
33
2

2,5

445,5
3

Общее количество часов на
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия
Максимальное количество часов
занятия в неделю
Общее максимальное количество
часов по годам
Общее максимальное количество
часов на весь период обучения

6
33

693

6,5

165

214,5

1138,5

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на
освоения учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
• самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
• подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
• подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
• участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения.
Годовые требования по классам
Срок обучения 8(9) лет Первый
класс
1 полугодие
Значение «донотного» периода в работе с начинающими, опора на слуховые
представления. Активное слушание музыки (игра педагога, домашнее прослушивание
музыки по желанию ученика) с последующим эмоциональным откликом ученика (в виде
рисунка, рассказа).
Упражнения

без

инструмента,

направленные

на

освоение

движений,

используемых в дальнейшем на домре.
Знакомство с инструментом. Основы и особенности при посадке, постановке
игрового

аппарата.

Принципы

звукоизвлечения.

Постановка

правой

руки.

Индивидуальный выбор медиатора (форма, материал, размер). Индивидуальный подход
в определении сроков применения медиатора в игре на домре. Освоение приемов игры:
пиццикато большим пальцем, ПУ. Постановка левой руки. Игра упражнений, песенокприбауток на отдельно взятой ноте, освоение мажорных и минорных тетрахордов.
Принцип индивидуального подхода в освоении грифа (при маленькой и слабой правой
руке, начинать следует с игры в IV позиции).
Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального ритма в
виде простых ритмических упражнений, связанных с иллюстрацией на домре ритма
слов. Игра ритмических рисунков на открытых струнах и с чередованием извлекаемых
звуков на грифе.
Подбор по слуху небольших попевок, народных мелодий, знакомых
песен.

Воспитание в ученике элементарных правил сценической этики, навыков
мобильности, собранности при публичных выступлениях.

За учебный год учащийся должен исполнить
________________________________________________________________ Табл
ица 4
1 полугодие
2 полугодие
Декабрь - зачет (3 разнохарактерные Март - технический зачет (одна гамма,
пьесы)
один этюд)
Май - зачет (3 разнохарактерные
пьесы).
В течение 1 полугодия обучения ученик должен пройти:
8-12 песен-прибауток на открытых струнах;
2 этюда;
4-6 небольших пьес различного характера.
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
Считалочки «Андрей-воробей», «Сорока-сорока», «Паровоз», «Дождик» и др.
1. Русская народная песня «Как под горкой, под горой»
Метлов Н. «Паук и мухи»
Русская я песня « Не летай , со ло вей »
2. Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Филиппенко А. «Цыплятки»
Р.н.п. «По малину в сад пойдем» обр. А.Филиппенко
2 полугодие
Продолжение

«донотного»

периода:

освоение

мажорных

минорных

тетрахордов, игра по слуху (транспонирование попевок, знакомых мелодий от 2 до 7
позиций). Продолжение освоения нотной грамоты. Игра по нотам. Развитие
первоначальных навыков игры на инструменте, освоение игры медиатором.
Знакомство с основой динамики - форте, пиано.
Игра гамм E-dur, e-moll- начиная с открытой струны.
Чтение нот с листа. Упражнения на развитие координации.
В течение 2-го полугодия обучения ученик должен пройти:

гаммы E-dur, e-mollударом П, переменный удар ПУ,
2 этюда;
8-10 песен и пьес различного характера, включая переложения
зарубежных и отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Игра в ансамбле с педагогом.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
1. Моцарт В. А. Allegretto
Украинская народная песня «Ой, джигуне, джигуне»
2. Шаинский В. Песенка про кузнечика Г
айдн Й. Песенка
3. Калинников В. Журавель
Русская народная песня «Вы послушайте, ребята»
Второй класс
Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановки исполнительского
аппарата, координацией рук. Освоение технологии исполнения основных штрихов
(стаккато, легато). Освоение приема «Тремоло». Дальнейшее освоение игры
медиатором. Освоение более сложных ритмических рисунков. Контроль над свободой
исполнительского аппарата. Освоение I, II, III позиций. Освоение переходов в смежные
позиции. Применение динамики как средства музыкальной выразительности для
создания яркого художественного образа. Контроль над свободой игровых движений.
Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными музыкальными
терминами.
Игра хроматических, динамических, ритмических упражнений, охватывающих
освоенный учеником диапазон инструмента.
В течение 2 года обучения ученик должен пройти:
мажорные и минорные однооктавные гаммы: F-dur, G-dur, A-dur, a-moll, gmollот 1-го пальца (на двух струнах);
штрихи в гаммах: 1111, ПV, дубль штрих, пиццикато большим пальцем,
тремоло (по возможности), пунктирный ритм и элементы тремоло (по возможности);
3- 5 этюдов;

10-12 пьес различных по характеру, стилю, жанру.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 5

1 полугодие
Октябрь - технический зачет (одна
гамма, один этюд).
Декабрь - зачет (3 разнохарактерные
пьесы).

2 полугодие
Март - технический зачет (одна гамма,
один этюд).
Май - зачет (3 разнохарактерные
пьесы).

Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия:
1. Бах И. С. Гавот
Шаинский В. «Песенка крокодила Г ены»
2. Бетховен Экосез № 2
Чайковский П. Камаринская
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Моцарт В.А. Майская песня
Чайковский П. Марш деревянных солдатиков
2. Дусик Я. «Старинный танец»
Украинская народная песня «Ой, под вишнею»
3. Перселл Г. Ария
Кабалевский Д. Клоуны
Третий класс .
Вся работа педагога: объяснения, показ отдельных деталей и иллюстрирование
пьес, критерии оценок, контроль над самостоятельной работой - приобретает
качественно иной характер и должна быть более критично направлена на
достижение учеником свободной и осмысленной игры.
Закрепление освоенных терминов, изучение новых терминов.
Работа над тремоло. В программу включаются пьесы кантиленного
характера.
Включение в программу произведений крупной формы (сюита, цикл, соната,

вариации).
Эпизодическое знакомство с принципами исполнения двойных нот.
Развитие в ученике творческой инициативы. Более активное привлечение ученика
во все этапы обучения (обозначение аппликатуры, динамики, поиск приема, штриха,
создание художественного образа).
Исполнение этюдов и пьес с более сложными ритмическими рисунками (триоли,
секстоли, синкопы, двойные ноты).
Освоение мелизмов: форшлаг (одинарный, двойной), мордент, трель.
Освоение красочных приемов (игра у подставки, игра на грифе, игра на
полуприжатых струнах).
Освоение натуральных флажолет. Освоение приемов: «пиццикато средним
пальцем», игра за подставкой.
В течение 3 года обучения ученик должен пройти:
хроматические упражнения, упражнения различных авторов;
мажорные и минорные однооктавные гаммы с переходом в четвертую позицию
на трех струнах с открытой струны и их арпеджио: A-dur, D-dur, E-dur, a-moll, d-moll, emoll.
Играть всеми штрихами, пройденными во 2 классе, пунктирным ритмом и
ритмическими группировками (дуоль, триоль, квартоль), хроматические гаммы на 2-х
струнах от звуков E, F,G.
Кроме того, в течение 3 года обучения ученик должен пройти:
4- 6 этюдов до трех знаков при ключе, на различные виды техники;
10-12 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

За учебный год учащийся должен исполнить
1 полугодие
2 полугодие
Октябрь - технический зачет (одна
Март - технический зачет (одна гамма,
гамма, два этюда).
один этюд).
Декабрь - зачет (3 разнохарактерные
Май - зачет (3 разнохарактерные
пьесы).
пьесы).
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Дербенко Е. Сюита «Приключения Буратино» (2 и Зчасти)
Русская народная песня «Сама садик я садила», обработка Красева М.
2. Чайковский П. Трепак из балета «Щелкунчик»
Дьяконова И. «Былина»
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Бах И.С. Весной Рахманинов С.
Русская песня
2. Муффат Г. Буре
Гречанинов А. Вальс
3. Чекалов П. Сюита «Васька-футболист» («Маскарадный марш», Песня, «Васькафутболист»).
Тамарин И. «Утренняя песенка»
Четвертый класс
Дальнейшее последовательное совершенствование освоенных ранее приемов
игры, штрихов. Более тщательная работа над игровыми движениями обеих рук в
отдельности и их координацией. Работа, направленная на развитие мелкой техники.
Усовершенствование приема «тремоло», а также перехода от тремоло к удару и
наоборот. Освоение двойных нот в исполнении «тремоло». Работа над техникой
перехода из позиции в позицию. Работа над развитием музыкально-образного
мышления, творческого художественного воображения.
В программе основное внимание уделяется работе над крупной формой.
В

пьесах-миниатюрах

необходимо

добиваться

конкретики

штриха,

соответствующего ему приема, яркой, широкой по диапазону динамики, четкой
артикуляции.
Контроль педагогом самостоятельной работы ученика: поэтапность работы

над произведением, умение вычленить технический эпизод, трансформировать его
в упражнение и довести до качественного исполнения и т.д.
Упражнения на разные виды техники.
В течение 4 года обучения ученик должен пройти:
хроматические упражнения, упражнения различных авторов;
двухоктавные гаммы: в первом полугодии мажорные, во втором - минорные
(натуральный вид) - E-dur, F-dur, e-moll, g-moll, тонические трезвучия в них;
4-6 этюдов до трех знаков при ключе на различные виды техники;
10-12 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 7
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - технический зачет (1 гамма, 2 Март - технический зачет (одна гамма,
этюда на различные виды техники). один этюд).
Декабрь - зачет (3разнохарактерных Май - экзамен (3 разнохарактерных
произведения).
произведения, включая произведение
крупной формы).

Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Бах И. С. Рондо из сюиты h-moll
Андреев В. Вальс «Бабочка», обработка Нагорного В., перелож. Дьяконовой И.
2. Русская народная песня «Ах вы, сени, мои сени», обработка Дителя В.
Госсек Ф. Тамбурин или Бетховен Л. Полонез
3 Рахманинов С. Итальянская полька Р.н.п. «Ничто во полюшке не
колышется» обработка Лаптева В.
Примерный репертуарный список переводного экзамена
1. Зверев А. «Маленькое рондо»
Варламов А. «Что ты рано, травушка, пожелтела»
Цыганков А. «Веселая прогулка»
2. Цыганков А. «Волчок», «Капельки» из «Маленького триптиха»

Григ Э. Норвежский танец
Русская народная песня «Соловьем залетным», обработка Камалдинова В.
Пятый класс
Развитие

совершенствование

всех

ранее

освоенных

музыкально-

исполнительских навыков игры на инструменте. Более тщательная работа над
качеством звукоизвлечения, формирование объективной самооценки учащимся
собственной игры, основанной на слуховом самоконтроле.
Особое внимание преподавателя должно быть направлено на составление
программ

учетом

ясной

дифференциации

репертуара

на

произведения

инструктивные, хрестоматийно-академические, концертные, конкурсные и другие.
Освоение техники исполнения искусственных флажолет. Освоение аккордовой
техники.
В течение 5 года обучения ученик должен пройти:
упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования
игры;
при повторении ранее освоенных гамм по программе 4 класса особое место
необходимо уделить игре минорных гамм гармонического и мелодического видов, а
также освоению в них более сложных приемов: чередование штрихов legato, staccato,
триоли, чередование длительностей (восьмые-шестнадцатые); особое внимание
направить на динамическое развитие;
гаммы E-dur, F-dur, G-dur, e-moll, fis-moll, g- moll; хроматические
гаммы от звуков E, F, G; гаммы искусственными флажолетами F-dur,
G-dur 4 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды
техники;
8-10 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:

Таблица 8
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - технический зачет (1 гамма, 2 Март - технический зачет (одна гамма,
этюда на разные виды техники/один этюд один этюд).
может быть заменен виртуозной пьесой). Май - зачет (академический концерт) (3
Декабрь - зачет (3разнохарактерных разнохарактерных произведения, включая
произведения).
произведение крупной формы).

Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Линике И. Маленькая
соната Глиэр Р. Вальс
2. Моцарт В.А. Сюита «Маленькая ночная серенада» (Немецкий танец или
Менуэт)
Дмитриев В. «Старая карусель»
3. Андреев В. «Воспоминание о Вене»
Сапожнин В. «Веселая скрипка»
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Данкля Ш. Концертное соло Лаптев В. Импровизация
Русская народная песня «Веселая голова», обработка Лаптева В.
2. Гайдн Й. Венгерское рондо
Римский-Корсаков Н. «Песня индийского гостя» из оперы «Садко»
Р.н.п. «Час да по часу» обработка Барчунова П.
Шестой класс (2 часа в неделю)
Совершенствование всех ранее изученных приемов в более сложном по
техническому и художественному содержанию варианте. При необходимости
работа над новыми приемами и штрихами. Развитие аппликатурной грамотности.
Умение самостоятельно разбираться в основных элементах фразировки (мотив,
фраза, предложение, часть)
В течение 6 года обучения ученик должен пройти:
упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования
игровых умений;
двухоктавные гаммы E-dur, fis-mol(трех видов), повторение гамм за 5 класс,

игра в них ломаных арпеджио;
гаммы мажорные однооктавные в терцию G-dur, A-dur;
4 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники;
8-10 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 9
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - технический зачет (1 гамма, Март - технический зачет (одна гамма,
показ самостоятельно выученной пьесы). один этюд, чтение нот с листа, подбор по
Декабрь - зачет (3разнохарактерных слуху).
произведения).
Май- зачет (академический концерт) (3
разнохарактерных произведения, включая
произведение крупной формы,
виртуозное произведение).
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Бах И.С. Концерт a-moll, 1 часть Массне Ж. Размышление
Сибирская народная песня «По улице ходила, не пойду» обработка Лаптева В.
2. Барчунов П. Концерт для домры
Хачатурян А. «Танец розовых девушек» из балета «Гаянэ»
Цыганков А. «По Муромской дорожке» из «Старогородской сюиты»
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Лоскутов А. Концерт для домры
Глиэр Р. «У ручья»
Русская народная песня «Не одна во поле дороженька», обработка
Городовской В.
2. Вивальди А. Концерт для скрипки G-dur, 1 часть
Аренский А. Незабудка Цыганков А. «Под
гармошку»
Седьмой класс
Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально исполнительских навыков игры на инструменте должно проходить в тесной связи с
развитием его общего культурного уровня, его стремлением к творческой
самостоятельности, активности. В связи с решением данных задач необходимо

включить в программу одну самостоятельно выученную пьесу средней степени
сложности.
Разнообразная по стилям, жанрам учебная программа должна включать все
ранее освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные варианты.
Самостоятельная работа над произведением.
В течение 7 года обучения ученик должен пройти: упражнения, наиболее
необходимые для дальнейшего совершенствования игровых умений;
игра гамм должна иметь четкую, последовательную схему по принципу «от
простого к сложному», направлена на стабилизацию всех ранее освоенных штрихов и
приемов;
гаммы мажорные однооктавные в сексту D-dur, E-dur;
4 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники; требования к
исполнению этюдов приближаются к требованиям исполнения художественного
произведения;
6-8 пьес разного характера, включая переложения зарубежных и отечественных
композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица 10
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - технический зачет (1 гамма, Март - технический зачет (одна гамма,
показ самостоятельно выученной пьесы, один этюд, чтение нот с листа, подбор по
значительно
легче
усвоенного слуху).
предыдущего материала).
Май
экзамен
(зачет)
(3
Декабрь - зачет (3разнохарактерных разнохарактерных произведения, включая
произведения).
произведение крупной формы, виртуозное
произведение,
произведение
кантиленного характера).
Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1.

Гендель

Г. Соната G-dur, 1, 2 части Хачатурян А. Танец Эгины

из балета Спартак»
Цыганков А. Плясовые наигрыши
2.

Марчелло Б. Скерцандо Аренский А. Экспромт

Русская народная песня «Ах, Настасья», обработка Дителя В
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Фрескобальди Дж. Токката Аренский А. Романс
Цыганков А. «Светит месяц», обработка русской народной песни

2 Моцарт В.А. Маленькая ночная серенада Сен-Санс К. Лебедь
Русская народная песня «За окном черемуха колышется» обработка
Городовской В.
Восьмой класс
Продолжение совершенствования всех ранее освоенных учеником музыкальноисполнительских навыков игры на инструменте. Подготовка к выпускному экзамену.
В течение 8 года обучения ученик должен продемонстрировать:
умение сыграть любую (одно-двухоктавную минорную, мажорную) гамму всеми
ранее освоенными штрихами, приемами, динамикой и т.д. в максимально быстром
темпе;
исполнение 3-х этюдов, один из которых может быть заменен виртуозной пьесой
solo.
За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - технический зачет (1 гамма, 1 Март - прослушивание произведений из
этюд или виртуозная пьеса). Декабрь - выпускной программы, не сыгранных в
дифференцированное
прослушивание декабре. Май - выпускной экзамен (4
части программы выпускного экзамена (2 разнохарактерных произведения, включая
произведения, произведения крупной произведение крупной формы,
формы и произведения на выбор из виртуозное произведение, произведение,
программы выпускного экзамена).
написанное для домры).

Примерный репертуарный список итоговой аттестации:
1. Гендель

Г.

Пассакалия
Венявский Г. Романс
Прокофьев С. Маски
Цыганков А. «Ах, Вермланд мой, ты прекрасен», шведская народная песня
2. Шнитке А. Менуэт, Фуга из «Сюиты в старинном стиле»
Дварионас Б. Элегия
Щедрин Р. В подражание Альбенису Цыганков А. «Гусляр и скоморох»
Учащиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен в
9 классе.

Девятый класс (2, 5 часа в неделю)
Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению
Таблица 12 в
средние специальные учебные заведения. В связи с этим перед учеником по всем
вопросом музыкального исполнительства ставятся повышенные требования:
к работе над техникой в целом;
к работе над произведением,
- к качеству самостоятельной работы;
- к сформированности музыкального мышления.
Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на
концерте класса, отдела, школы, конкурсах.
С целью воспитания в ученике навыков культурно-просветительской
деятельности рекомендуется участие учащихся в лекциях-концертах,
тематических концертах в других учебных заведениях (детских садах,
общеобразовательных учреждениях и т. д.)

За учебный год учащийся должен исполнить:
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - технический минимум в виде Март - академический вечер (3
контрольного урока (1 гамма, 1 этюд или произведения из программы 9 класса,
виртуозная пьеса).
приготовленных на выпускной экзамен).
Декабрь - зачет (2 новых произведения). Май - выпускной экзамен (4
разнохарактерных произведения).

Примерный репертуарный список
1. Будашкин Н. Концерт для домры, 1 часть
Эльгар Э. Капризница
Барчунов П. Элегия
Городовская В. Скоморошина
2. Бах И.С. Концерт a-mollдля скрипки, 1
часть Крейслер Ф. Маленький венский марш
Кюи Ц. Аппассионато
Цыганков А. Вариации на тему русской народной песни
«Травушка, муравушка».
Требования к зачетам, академическим концертам и экзаменам
1. Технический зачет
- Требования, соответствующие программе каждого класса:
• Упражнения,
• Этюды,
• Гаммы и арпеджио,
• Музыкальные термины:
2, 3 классы - динамические оттенки,
4, 5 классы - основные обозначения темпов,
6, 7 классы - характер исполнения произведений.
2. Зачет по творческим навыкам
- Требования, соответствующие программе каждого класса:
• Самостоятельно выученное произведение,
• Чтение нот с листа,
• Подбор по слуху,
3. Академический концерт
- Требования, соответствующие программе каждого класса:
4. Исполнение наизусть двух-трех разнохарактерных произведений.Выпускной

экзамен
1. Произведение крупной формы:
• Концерт (I ч. или II и III части);
• Соната (I ч. или II и III части);
• Вариации.
2. Оригинальное произведение (произведение, написанное для домры)
3. Произведение, основу которого составляет обработка народной или популярной
мелодии.
4. Виртуозная пьеса или концертный этюд.
5. Произведение кантиленного характера.
6. Произведение современного композитора.
7. Ансамбли.
Выпускник исполняет на выпускном экзамене от трех до пяти произведений, в
соответствии с программными требованиями профессионального учебного заведения
следующего уровня.
Годовые требования по классам Срок обучения - 5 (6) лет
Требования по специальности для обучающихся на домре сроком 5 лет те же, что
и при 8-летнем обучении, но в несколько сжатой форме. Условно говоря, все темы
изучаются в меньшем объеме часов.
Репертуар должен во всех классах включать разнохарактерные произведения
различных стилей, жанров, но он может быть немного легче (в зависимости от
способностей ученика). Ученики, занимающиеся по пятилетней программе, должны
принимать активное участие в концертной деятельности, участвовать в конкурсах.
Задача педагога - выполнение учебной программы направить на максимальную
реализацию творческого потенциала ученика, при необходимости подготовить его к
поступлению в среднее специальное учебное заведение.
Первый класс
Введение. Освоение музыкальной грамоты (изучение нот, музыкальных
терминов). Освоение и развитие первоначальных навыков игры на трехструнной
домре: посадка, постановка игрового аппарата; освоение приема пиццикато большим
пальцем; освоение принципа игры медиатором. Освоение основных приемов игры на
трехструнной домре: удар П, удар У, переменные удары ПУ, пунктирный ритм, по
возможности элементы тремоло. Упражнения,
направленные на развитие координации рук. Подбор по слуху. Чтение нот с
листа.

В течение 1 года обучения ученик должен пройти:
10 - 15 песен-прибауток (в течение 1 полугодия) на каждой из открытых
струн; при освоении принципов игры левой руки на отдельно взятой ноте;
упражнения, направленные на освоение различных ритмических
группировок, на укрепление конкретного пальца, динамические упражнения;
хроматические, хроматические с открытой струной. Освоение мажорных
тетрахордов (до 7 позиции). Мажорные и минорные однооктавные гаммы Е- dur,
F-dur, G-dur, e-moll. Игра гамм различными приемами, ритмическими
группировками;
4 этюда на разные ритмические, аппликатурные, тональные варианты;
10-12 пьес различного характера.
Чтение нот с листа. Игра в ансамбле с педагогом.

В течение учебного года ученик должен исполнить:
Таблица 13
1 полугодие

2 полугодие

Декабрь - зачет (3 разнохарактерные
пьесы).

Март - технический зачет (1 гамма, 1
этюд).
Май - зачет (академический концерт) 2
разнохарактерные пьесы).

Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Моцарт В. А. Немецкий танец Р.н.п. «Я на камушке сижу»,
обработка Римского-Корсакова Н.
2. Бах И.С. Гавот Белорусский народный танец «Лявониха», обработка
Обликина И.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Перселл Г. Ария
Русская народная песня «Белолица, круглолица», обработка Фурмина С.
2. Векерлен Ж.Б. Пастораль № 3
Чешский народный танец «Обкрачок», переложение Александрова А.
Второй класс

Освоение второй, третьей позиции. Освоение приема тремоло. Расширение
списка используемых музыкальных терминов. Освоение минорных тетрахордов в
виде упражнений. Подбор по слуху. Чтение с листа.
В течение 2 года обучения ученик должен пройти: мажорные
однооктавные гаммы: начиная с открытой струны, - A-dur, E- dur, D-durна одной
струне, минорные однооктавные гаммы, начиная с открытой струны - a-moll, emoll, d-moll; штрихи те же, что и в 1 классе с добавлением ритмических
группировок (дуоль, триоль); тремоло nonlegato;
- 6 этюдов;
-12 пьес различного характера, стиля, жанра.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
В течение учебного года учащийся должен исполнить:
Таблица 14
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - технический зачет (1 гамма, 2
этюда).
Декабрь - зачет (2 разнохарактерных
пьесы).

Март - технический зачет (1 гамма, 1
этюд).
Май - экзамен (зачет) 3 разнохарактерные
пьесы).

Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Карамышев Б. «У реки»
Украинский народный танец «Ой, гоп, тай ни, ни» обработка Фурмина С.
2. Г айдн Й. Фрагмент финала из Симфонии № 6
У.н.п «Ой, под вишнею» обр. А.Алексеева
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Бах И.С. Бурре
Чайковский П. «Игра в лошадки» из «Детского альбома»
Русская народная песня «Вы послушайте, ребята», обр. Александрова А.
2. Г айдн Й. Немецкий танец
Курченко А. «Очень красивая кукла» или «Папа приехал» из «Детского
альбома»
Русские народные песни «Уж ты, сад», «Ай, утушка луговая», обр. Любимовой Н.

Третий класс
Освоение двойных нот, аккордов, мелизмов (одинарный, двойной
форшлаги, элементы трели, морденты), пиццикато средним пальцем. Освоение
натуральных, искусственных флажолет.
Мажорные однооктавные гаммы в 4, 5 позициях на трех струнах от 1, 2,
пальцев:

G-dur, A-dur, B-dur, C-dur.Минорные (натуральный вид)

однооктавные гаммы на одной, двух струнах: f-moll, g-moll, a-moll, c-moll, dmoll. Тонические трезвучия в них. Хроматические гаммы.
Г аммы мажорные однооктавные в терцию G-dur, A-dur;
Штрихи: пройденные во 2 классе, освоение смешанных штрихов, пунктир.
Динамика: forte-piano, crescendo-diminuendo.
Ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль.
Освоение крупной формы.
Упражнения различных авторов.
4-6 этюдов на различные виды техники. 10-12 пьес различного характера, стиля,
жанра.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
В течение учебного года учащийся должен исполнить:
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - - технический зачет (1 гамма, 2 Март - технический зачет (1 гамма, 1
этюда на разные виды техники). Декабрь этюд).
- зачет (2 разнохарактерные пьесы).
Май - экзамен (зачет) (3
разнохарактерных произведения, включая
произведение крупной формы).

Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Шуберт Ф. Музыкальный момент Рубинштейн А. Романс
Дербенко Е. Сюита «Приключения Буратино» («Шарманщик Карло»,
«Буратино», «Карабас Барабас»)
2. Бетховен Л. Полонез Сметана Б. Полька Цыганков А. Веселая прогулка
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета)
1. Бах И.С. Рондо из сюиты h-

mollКюи

Ц.

Испанские

марионетки Глинка М. «Ты,

Таблица 16

соловушка, умолкни»
2. Соловьев Ю. Сонатина Брамс И. Колыбельная
Чайковский П. Трепак из балета «Щелкунчик»
Четвертый класс
Освоение двойных нот приемом тремоло. Освоение 6, 7 позиций. Минорные
(гармонический, мелодический виды) однооктавные гаммы, пройденные в 3
классе. Мажорные двухоктавные гаммы: E-dur, F-dur, G-dur.Тонические трезвучия
в них.
Г аммы мажорные однооктавные в сексту D-dur, E-dur;

Гаммы мажорные однооктавные искусственными флажолетами.
Хроматические гаммы от E, F, G. Требования к исполнению гамм за 3
класс.
4- 6 этюдов на различные виды техники.
10-12 пьес различного характера, стиля, жанра.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
В течение учебного года учащийся должен исполнить:
Таблица 16
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - технический зачет (1 гамма,
показ самостоятельно выученного этюда,
пьесы, чтение нот пьесы, значительно
легче усвоенного ранее материала).
Декабрь - зачет (2 разнохарактерных
произведения).

Март - технический зачет (1 гамма ,
1этюд, чтение нот с листа, подбор по
слуху).
Май - зачет (академический концерт) (2
разнохарактерных произведения, включая
произведение крупной формы, виртуозное
произведение).

Примерный репертуарный список зачета в конце первого полугодия
1. Госсек Ф. Тамбурин
Варламов А. «Что ты рано, травушка, пожелтела»
2. Гайдн Й. Венгерское рондо
Андреев В. Вальс «Бабочка»
Примерный репертуарный список переводного зачета
1. Вивальди А. Концерт a-moll, 1 часть
Маляров В. Маленький ковбой
2. Линике И. Маленькая соната
Рахманинов С. Итальянская полька
Русская народная песня «Соловьем залетным», обработка Камалдинова В.
3. Рахманинов С. Итальянская полька
Зверев А. Рондо «В старинном стиле» или пьеса из «Детского альбома»
Пятый класс
Главная задача, стоящая перед учащимися пятого класса, - предоставить

выпускную программу в максимально готовом, качественном виде. Перед
выпускным экзаменом учащийся обыгрывает свою программу на зачетах, классных
вечерах, концертах.
Закрепление ранее освоенных приемов, штрихов. Освоение исполнения
смешанных штрихов при чередовании приемов тремоло - удар, удар-тремоло;
переход от крупных длительностей, исполняемых тремоло к шестнадцатым - и
наоборот; смена аккордовой техники на мелкую - и наоборот, а также другие
варианты смены полярно противоположных приемов, ритмических, штриховых
элементов.

Включение

программу

упражнений

этюдов

на

освоение

вышеизложенных поставленных задач.
Игра мажорных и минорных двухоктавных гамм, тонических трезвучий в них
различными штрихами. Хроматические гаммы от звуков A, H. Ритмические
группировки: дуоль, триоль, квартоль, квинтоль, секстоль.
Упражнения различных авторов для других инструментов, но наиболее
приемлемых для исполнения на домре на начальном этапе обучения.
4 этюда на различные виды техники.
8-10 произведений различного характера, стиля, жанра.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
В течение учебного года учащийся должен исполнить:
Таблица 17
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - технический зачет (1 гамма, Март - прослушивание перед
этюд или виртуозное произведение). комиссией
оставшихся
двух
Декабрь
дифференцированное произведений
из
выпускной
прослушивание
части
программы программы, не игранных в декабре.
выпускного экзамена (2 произведения, Май - выпускной экзамен (4
обязательный показ произведения крупной разнохарактерных
произведения,
формы и произведения на выбор из включая произведение крупной
программы выпускного экзамена).
формы, виртуозное произведение,
произведение,
написанное
для
домры).
Примерный репертуарный список итоговой аттестации (выпускного экзамена)
1. Моцарт В.А. Маленькая ночная серенада Прокофьев С.
Маски из балета «Ромео и Джульетта»

Дезорм Л. Тарантелла
Булахов П.-Шалов А. «Гори, гори моя звезда»
2. Гендель Г. Пассакалия Чайковский П.
Баркарола Шишаков Ю. Хороводная и
Шуточная Шалов А. обр. р.н.п. «Уж и я ли,
молода»
Учащиеся, продолжающие обучение в 6 классе, сдают выпускной
экзамен в 6 классе.
Шестой класс
В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к
поступлению в профессиональное образовательное учреждение. В связи с этим,
педагогу рекомендуется составлять годовой репертуар года с учетом программных
требований профессионального образовательного учреждения. Участие в классных
вечерах, концертах отдела, школы, конкурсах принесут значительную пользу, придав
уверенности в игре.
Ученики шестого класса играют зачет в декабре и итоговый экзамен в мае. В
декабре обязателен показ произведения крупной формы.
В течение учебного года учащийся должен исполнить:
Таблица 18
1 полугодие

2 полугодие

Октябрь - технический минимум в виде Март - академический вечер 3
контрольного урока (1 гамма, этюд или произведения из репертуара 56
виртуозная пьесы).
классов,
приготовленных
на
Декабрь - зачет (2 новых произведения). выпускной экзамен).
Май - выпускной экзамен 4
произведения).
Примерный репертуарный список
1. Гендель Г. Соната F-dur, 1, 2 части
Чайковский П. Мелодия Тамарин И.
Тарантелла
Лаптев В. Обработка сибирской народной песни «По улице не ходила, не
пойду»

2. Шишаков Ю. Концерт для домры №1
Хачатурян А. Ноктюрн Мусоргский М.
Гопак
Цайгер М. «Я с комариком плясала». Фантазия на темы русских
народных песен.
Требования к зачетам, академическим концертам и экзаменам
1. Технический зачет
- Требования, соответствующие программе каждого класса:
• Упражнения,
• Этюды,
• Гаммы и арпеджио,
• Музыкальные термины:
1, 2 классы - динамические оттенки,
3 класс - основные обозначения темпов,
4 класс - характер исполнения произведений.
2. Зачет по творческим навыкам
- Требования, соответствующие программе каждого класса:
• Самостоятельно выученное произведение,
• Чтение нот с листа,
• Подбор по слуху,
3. Академический концерт
- Требования, соответствующие программе каждого класса:
8. Исполнение наизусть двух-трех разнохарактерных произведений.
4. Выпускной экзамен
1. Произведение крупной формы:
• Концерт (Iч. или IIи IIIчасти);
• Соната (Iч. или IIи IIIчасти);
• Вариации.
2. Оригинальное произведение (произведение, написанное для балалайки).
3. Произведение, основу которого составляет обработка народной или популярной
мелодии.
4. Виртуозная пьеса или концертный этюд.
5. Произведение кантиленного характера.
6. Произведение современного композитора.
7. Ансамбли.
Выпускник исполняет на выпускном экзамене от трех до пяти произведений,
в соответствии с программными требованиями профессионального учебного
заведения следующего уровня.

II.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую
направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к
каждому

ученику.

Содержание

художественно-эстетического

программы

развития

направлено

учащегося

на

обеспечение

приобретения

им

художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.
Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения
должен:
• знать основные исторические сведения об инструменте;
• знать конструктивные особенности инструмента;
• знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их
применять при необходимости;
• знать оркестровые разновидности инструмента домра;
• знать основы музыкальной грамоты;
• знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;
• знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика,
штрих, темп и т. д.);
• знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный,
симфонический и т. д.);
• знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные
для сольного исполнительства на домре;
• знать функциональные особенности строения частей тела и уметь
рационально использовать их в работе игрового аппарата;
• уметь самостоятельно настраивать инструмент;
• уметь самостоятельно определять технические трудности несложного
музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;
• уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать
наиболее удобную и рациональную;
• уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями,
опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под
руководством педагога
произведением;

методику поэтапной работы над художественным

•

уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при
этом все теоретические знания и предыдущий

практический
опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств
выразительности;
• уметь на

базе приобретенных специальных знаний давать грамотную

адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;
• иметь навык игры по нотам;
• иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для
ансамблевого и оркестрового музицирования;
• приобрести

навык транспонирования и подбора по слуху, так

необходимых в дальнейшем будущему оркестровому музыканту;
• приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в
различных ансамблях и оркестрах.
Реализация программы обеспечивает:
• наличие у

обучающегося интереса к музыкальному искусству,

самостоятельному музыкальному исполнительству;
• комплексное
включает в себя

совершенствование игровой техники домриста, которая
тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции,

интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной
и мелкой техники;
• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности домры для достижения
наиболее убедительной интерпретации авторского текста;
• знание художественно-исполнительских возможностей домры;
•

знание музыкальной терминологии;

•

знание репертуара для домры, включающего произведения разных стилей и

жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в
соответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на
профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя
программу;
• наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;
•

умение транспонировать и подбирать по слуху;

•

навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом

исполнения музыкального произведения;
•

навыки по использованию музыкально-

исполнительских средств выразительности, выполнению

анализа исполняемых

произведений, владению различными видами техники исполнительства,
использованию художественно оправданных технических приемов;
• наличие творческой инициативы, сформированных представлений
о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
• наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и
формы.
Оценки качества знаний по «Специальности (балалайка)» охватывают все
виды контроля:
•

текущий контроль успеваемости;

•

промежуточная аттестация учащихся;

•

итоговая аттестация учащихся.
Цель промежуточной аттестации - определение уровня подготовки учащегося

на определенном этапе обучения по конкретно пройденному

материалу.
Вид контроля
Текущий
контроль

Промежуточная
аттестация

Итоговая
аттестация

Задачи
• поддержание учебной дисциплины,
• выявление отношения учащегося
изучаемому предмету,
• повышение уровня освоения
текущего учебного материала.
Текущий контроль осуществляется
преподавателем по специальности
регулярно (с периодичностью не более
чем через два, три урока) в рамках
расписания занятий и предлагает
использование различной системы
оценок. Результаты текущего контроля
учитываются при выставлении
четвертных,

Формы
Таблица 19
•контрольные
уроки,
•академические
концерты,
•прослушивания
к конкурсам,
отчетным
концертам.

• определение успешности развития •зачеты (показ
учащегося и усвоения им программы на части программы,
технический зачет),
определенном этапе обучения.
•академические
концерты,

• определяет уровень и качество
освоения программы учебного
предмета.

•переводные
зачеты,
•экзамены
•экзамен проводится в
выпускных классах:
8 (9), 5 (6).

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков
учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и
концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной
работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения
навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование),
проверка степени готовности

учащихся выпускных классов к итоговой

аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии
комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают
обязательное обсуждение рекомендательного характера.
Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные

уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика,
от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к
учебному процессу.
Контрольные

уроки

проводятся

счет

аудиторного

времени,

предусмотренного на учебный предмет.
Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают
публичное исполнение технической или академической программы или ее части в
присутствии

комиссии.

Зачеты

методическим

обсуждением,

дифференцированные,

носящим

рекомендательный

обязательным

характер.

Зачеты

проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но
они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или
ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для
академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3
произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.
Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года.
Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы
данного

года

обучения.

Переводной

экзамен

проводится

применением

дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим
обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий.
Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий
класс.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения
образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6), 8 (9),
в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация
проводится по утвержденному директором школы расписанию.
2. Контроль и учет успеваемости
Контроль успеваемости осуществляется преподавателем на уроках по
пятибалльной системе. Оценка выставляется не реже чем раз в три урока. По
итогам четверти и года выставляется итоговая оценка.

Успеваемость

учащихся

по

программе

«Специальность

(балалайка)»

учитывается на различных выступлениях: экзаменах, академических концертах,
контрольных уроках, технических зачетах, зачетах или контрольных уроках по
самостоятельному изучению обучающимся музыкального произведения и чтению с
листа, а также на открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним.
Форма и репертуар зачетных выступлений учащегося планируется в
индивидуальном порядке, так как частота зачетных выступлений, их форма, а также
уровень технической и художественной сложности зачетного репертуара находятся
в зависимости от индивидуальных способностей учащегося.
В соответствии с учебным планом в 8 (5) классе учащиеся сдают выпускной
экзамен. В остальных классах проходят школьные академические концерты,
которые проводятся систематически 2 раза в год с оценкой в конце первого и
второго полугодия (декабрь, апрель). Для показа на академических концертах из
общего объёма годовых требований педагог должен подготовить с учеником не
менее 4 произведений различных по жанру и форме. Количество произведений для
исполнения не ограничивается.
Уровень технической подготовки учащегося проверяется на техническом
зачете - контрольном прослушивании гамм и этюдов, который проходит 2 раза в год
с оценкой в середине первого и второго полугодия. Каждый учащийся на своем
техническом уровне должен показать хорошую выучку в области постановки
исполнительского аппарата, а также грамотное, осознанное и аккуратное в звуковом
отношении исполнение своей зачетной программы.
Кроме

того,

учителям

также

рекомендуется

готовить

учащихся

выступлению на конкурсах, учебных концертах отдела, а также проводить каждую
четверть в своем классе концерт для родителей. Исполнение самостоятельно
подготовленных произведений (подбор по слуху, сочинение, аранжировки)
рекомендовано выносить на классные и родительские собрания.
Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами в
выпускном классе и в классе дополнительного года обучения. В остальных классах
учебный год завершается переводным зачетом.
На выпускные экзамены выносятся четыре произведения разных жанров и

форм. Экзаменационные программы в классах составляются в соответствии с
приемными требованиями по специальности для поступающих в средние учебные
заведения

культуры

искусства.

течение

учебного

года

учащиеся

экзаменационных классов выступают на прослушиваниях с исполнением (без
оценки) произведений выпускной программы.
Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и подобных им
мероприятиях приравнивается к выступлению на академическом концерте.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее: оценка годовой
работы ученика, выведенная на основе его продвижения; оценка ученика за
выступление на академическом концерте и переводном зачете, а также результаты
контрольных уроков;
другие выступления ученика в течение учебного года.
Критерии оценки выступления учащегося на академическом концерте, зачете,
экзамене:
Оценка 5 (отлично) выставляется за технически безупречное исполнение
программы,

при

котором

исполнительская

свобода

служит

раскрытию

художественного содержания произведений.
В том случае, если программа исполнена наизусть ярко и выразительно,
убедительно и законченно по форме.
Проявлено индивидуальное отношение к исполняемому произведению для
достижения наиболее убедительного воплощения художественного замысла.
Продемонстрировано свободное владение техническими приемами, а также
приемами качественногозвукоизвлечения.
Оценка 4 (хорошо) выставляется за техническую свободу, осмысленную и
выразительную игру, в том случае, когда учеником демонстрируется достаточное
понимание характера и содержания исполняемого произведения программа
исполнена наизусть, проявлено индивидуальное отношение к исполняемому
произведению, однако допущены небольшие технические и стилистические
неточности.
Учащийся

демонстрирует

применение

художественного

оправданных

технических приёмов, свободу и пластичность игрового аппарата. Допускаются

небольшие погрешности не разрушающие целостность исполняемого произведения.
Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется за игру, в которой учащийся
демонстрирует

ограниченность

своих

возможностей,

неяркое,

необразное

исполнение программы.
Программа исполнена наизусть с неточностями и ошибками, слабо
проявляется

осмысленное

индивидуальное

отношение

исполняемому

произведению
Учащийся показывает недостаточное владение техническими приёмами,
отсутствие свободы и пластичности игрового аппарата, допущены погрешности в
звукоизвлечении.
Оценка 2 (неудовлетворительно) выставляется за отсутствие музыкальной
образности в исполняемом произведение слабое знание программы наизусть,
грубые технические ошибки и плохое владение инструментом.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является
основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного
заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть
дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить
выступление учащегося.
Фонды

оценочных

средств

призваны

обеспечивать

оценку

качества

приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень
готовности

учащихся

выпускного

класса

возможному

продолжению

профессионального образования в области музыкального искусства.
V.

Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам
дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в
освоении материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических
особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно
контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с

педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки,
сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты
классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце
учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением
краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального
плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень
подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения,
доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные
по

содержанию,

разнообразные

по

стилю,

жанру,

форме

фактуре.

Индивидуальные планы вновь поступивших учеников обучающихся должны быть
составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями,
возможностями и уровнем подготовки ученика.
Необходимым условием для успешного обучения на домре является
формирование у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки
рук, целостного исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и
т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и
этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного
инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой
необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их
выполнение.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую
значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от
их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до
уровня показа на техническом зачете).
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими
вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна
последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом

постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика
слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной
художественной и технической связи.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы
над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в
работе

над

самостоятельно

произведением
произведение,

можно

порекомендовать

которое

по

трудности

ученику
должно

выучить

быть

легче

произведений, изучаемых по основной программе.
Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому
репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на
народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать
в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной
классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса.
Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то
же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного
инструмента - домры.
В классе домры при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения
чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и
использовать различные варианты аппликатуры.
Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно
обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы.
Педагоги-домристы, в связи с определенной проблемой в этой области, вынуждены
обращаться к методикам и методическим исследованиям других специальностей
(скрипка, фортепиано и др.).
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
• самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
• периодичность занятий - каждый день;
• объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат
на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы
начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном

заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также
индивидуальные способности ученика.
Ученик

должен

быть

физически

здоров.

Занятия

при

повышенной

температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий
всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и
должна

строиться

соответствии

рекомендациями

преподавателя

по

специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из
количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны
присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов
(с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть
времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3
класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на
данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя
рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до
концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом;
повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней
работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае
необходимости, в дневнике.

VI.

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Учебная литература:
1.
Азбука домриста для трехструнной домры. / Составитель Разумеева Т.
М.,
2006
2.
Александров А. Гаммы и арпеджио. М., 1967
3.
Альбом юного домриста. Младшие и средние классы ДМШ.
С- Петербург, 2002
4.
Альбом для детей. Вып. 1/ Составитель Евдокимов В., М., 1986
5.
Альбом для детей. Вып. 2 / Составитель Демченко Л. М.,1988
6.
Альбом для детей и юношества / Составитель Цыганков А.М., 1996
7.
Альбом для детей и юношества Вып. 1/ Составитель Круглов В.М., 1984
8.
Альбом для детей и юношества Вып. 2/ Составитель Круглов В.М., 1985
9.
Альбом для детей и юношества Вып. 3/ Составитель Чунин В.М., 1987
10.
Альбом начинающего домриста. Вып.1. М., 1969
11. Альбом начинающего домриста. Вып.2/ Составитель Фурмин С.М., 1970
12. Альбом начинающего домриста. Вып.З/ Составитель Фурмин С.М., 1971
13. Альбом начинающего домриста. Вып.4/ Составитель Фурмин С.М., 1972
14. Альбом начинающего домриста. Вып.5/ Составитель Фурмин С.М., 1973
15. Альбом начинающего домриста. Вып.6/ Составитель Фурмин С.М., 1975
16. Альбом начинающего домриста. Вып.7/ Составитель Фурмин С.М., 1975
17. Альбом начинающего домриста. Вып.8/ Составитель Фурмин С.М., 1976
18. Альбом начинающего домриста. Вып.9/ Составитель Фурмин С.М., 1977
19 Альбом начинающего домриста. Вып. 10/ Составитель Фурмин С.М., 1978
20. Альбом начинающего домриста. Вып. 11/ Составитель Фурмин С.М., 1979
21.
Альбом
начинающего домриста. Вып. 12/ Составитель Фурмин
С.М., 1980
22.
Альбом начинающего домриста. Вып. 13/ Составитель Фурмин С.М.,
1981
23. Альбом начинающего домриста. Вып.14/ Составитель Фурмин С.М., 1983
24. Альбом начинающего домриста. Вып.15/ Составитель Фурмин С.М., 1984
25. Альбом начинающего домриста. Вып. 16/ Составитель Фурмин С.М., 1985
26. Альбом начинающего домриста. Вып. 17/ Составитель Фурмин С.М., 1986
27. Альбом начинающего домриста. Вып.18/ Составитель Фурмин С.М., 1987
28. Альбом ученика - домриста. Вып. 1. / Составители Герасимов В.,
Литвиненко С.Киев, 1971
29. Альбом ученика - домриста. Вып. 2. / Составители Герасимов В.,
Литвиненко С. Киев, 1973
30. Бейгельман Л. 50 этюдов для трехструнной домры. М., 2000
31. Бейгельман Л. 60 этюдов для трехструнной домры. М., 2001
32. Белов Р. Гаммы, арпеджио и упражнения для трехструнной домры. М., 1996

33. Библиотека домриста. Вып. 31, М., 1960
34. Библиотека домриста. Вып. 35, М., 1960
35. Библиотека домриста. Вып. 40, М., 1961
36. Библиотека домриста. Вып. 44, М., 1961
37. Библиотека домриста. Вып. 51, М., 1962
38. Библиотека домриста. Вып. 53, М.,1962
39. Библиотека домриста. Вып. 58, М., 1962
40. Библиотека домриста. Вып. 59, М.,1963
41. Библиотека домриста. Вып. 61, М., 1963
42. Библиотека домриста. Вып. 62, М., 1963
43. Библиотека домриста. Вып. 65, М., 1964
44. Библиотека домриста. Вып. 68, М., 1964
45. Библиотека домриста. Вып. 74, М.,1965
46.
Будашкин Н. Концерт для домры с оркестром. М., 1963
47.
Вольская Т., Гареева И. Технология исполнения красочных
приемов игры на домре. Екатеринбург, 1995
48.
Городовская В. Новые сочинения для трехструнной домры.
М.,1996
49.
Джоплин
С. Регтаймы для трехструнной домры и
фортепиано. С- Петербург, 2002
50.
Домра
с азов. / Составитель Потапова А., С-Петербург, 2003
51.
Домристу - любителю. Вып.1/Составитель Дроздов М.М., 1977
52. Домристу - любителю. Вып.2. М., 1978
53. Домристу - любителю. Вып.3 /Составитель Шелмаков И.М., 1979
54. Домристу - любителю. Вып.4. М., 1980
54. Домристу - любителю. Вып.5. М., 1981
55. Домристу - любителю. Вып.6. М., 1982
56. Домристу - любителю. Вып.7. М., 1983
57. Домристу - любителю. Вып.8. М., 1984
58. Домристу - любителю. Вып.9. М., 1985
59. Домристу - любителю. Вып.10. М., 1986
60.
Ефимов
В. «Музыкальные картинки». Пьесы для трехструнной
домры. М., 2002
61.
Зверев А. Сборник пьес для трехструнной домры. СПетербург, 1998 62.Знакомые мелодии. Вып. 1/Составитель
Александров А.М., 1969 63.3накомые мелодии. Вып. 2/Составитель
Лачинов А.М., 1970
64. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка домриста.
Тетрадь 1, 2, 3, 4. Составитель Чунин В., 2003
65.
Камалдирнов Г. Пьесы и этюды. М., 1983
66.
Клебанов
Д. Концерт для домры с оркестром. М., 1958

67.
Концертные пьесы. Вып. 1. М., 1961
68.
Концертные пьесы. Вып. 2. М., 1967
69. Концертные пьесы. Вып. 3. М., 1968
70. Концертные пьесы. Вып. 4. М., 1971
71. Концертные пьесы. Вып. 5/Составитель Евдокимов В.М., 1972
72.
Концертные пьесы. Вып. 6. М., 1973
73.
Концертные пьесы.Вып. 7. М., 1975
74. Концертные пьесы. Вып. 8. М., 1980
75. Концертные пьесы. Вып. 9. М., 1981
76. Концертные пьесы. Вып. 10. М., 1982
77. Концертные пьесы. Вып. 11. М., 1983
78. Концертные пьесы. Вып. 12. М., 1984
79. Концертные пьесы. Вып. 13/Составитель Чунин В.М., 1985
80. Концертные пьесы. Вып. 14/Составитель Крючков А.М., 1987
81. Концертные пьесы. Вып. 15/Составитель Чунин В.М., 1987
82.
Концертный репертуар домриста. М.,1962
83.
Концертный репертуар. М.,1967
84.
Концертный репертуар. М.,1981
85. Концертный репертуар. Вып. 2. М.,1983
86. Концертный репертуар. Вып. 3/Составитель Цыганков А. М.,1984
87. Концертный репертуар. Вып. 4 /Составитель Цыганков А. М.,1991
88. Концерты для трехструнной домры и фортепиано. Вып. 1. М., 2006
89.
Концертные произведения для домры и фортепиано. Вып.4 /
Составитель Семаков С. Петрозаводск, 2006
90.
Круглов
В. Пьесы для трехструнной домры. М., 1998
91.
Курченко А. «Детский альбом». Пьесы для трехструнной домры. М.,
1999
92.
Лаптев
В. Концерты для домры. М., 1997
93.
Легкие пьесы. Вып. 1/ Составитель Лачинов А.М., 1958
94.
Легкие пьесы. Вып 2. М., 1959
95. Легкие пьесы. Вып 3 / Составитель Лачинов А.М., 1961
96. Легкие пьесы. Вып 4/ Составитель Лачинов А.М., 1961
97. Легкие пьесы. Вып 5 / Составитель Лачинов А.М., 1961
98. Легкие пьесы. Вып 6. М., 1963
99. Легкие пьесы. Вып 7/ Составитель Лачинов А.М., 1964
100. Легкие пьесы западноевропейских композиторов. С-Петербург, 200
101. Мироманов В. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. М., 2006
102.
Меццакапо Е. Пьесы для домры и фортепиано. / Составитель
Иванов В., С- Петербург, 2002
103.
На досуге. Вып. 1/ Составитель Рузаев Е.М., 1982
104. На досуге. Вып. 2/ Составитель Гарцман Г.М., 1984

105. На досуге. Вып. 3/ Составитель Чунин В.М., 1985
106.
Начинающему домристу. Вып.1. М.,1969
107.0т классики до джаза. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. СПетербург, 2007
108. Педагогический репертуар. Вып. 1 / Составитель Климов Е.М.,1967
109. Педагогический репертуар. Вып.2 / Составитель Климов Е.М., 1967
110. ПедагогическийрепертуарВып^/СоставительШелмаковИМ., 1968
111. Педагогинескийрепертуар.ВыпА/СоставителъКлимовЕМ,\968
112. Педагогическийрепертуар. Вып5/ СоставителъАлександровА.М.,1969
113. Педагогическийрепертуар.1 -2классыДМШ.Вып. 1/СоставительКлимовЕМ,1972
114. Педагогическийрепертуар.1 -2классыДМШ.Вып2/Составитель Александров
А.М.,1977
115. Педагогическийрепертуар.1 -2классыДМШ.Вып.3/Составитель
Александров А.М.,1979
116. Педагогическийрепертуар.1 -2классыДМШ.ВыпА/Составитель Александров
AM,1981
117. Педагогическийрепертуар.1 -2классыДМШ.Вып.5/Составитель
Александров А.М.,1982
118. Педагогическийрепертуар3-5классыДМШ.Вып.1/Составители АлександровА. и
КлимовЕМ.,1973
119. Педагогическийрепертуар.3-5классыДМШ.Вып.2/Составитель Александров
А.М., 1977
120. Педагогическийрепертуар.3-5классыДМШ.Вып.3/Составитель Александров
А.М.,1979
\2\Ледагогическийрепертуар.3-5классъДМШ.ВыпА/Составитель Александров А.М.,
1981
122. Педагогическийрепертуар3-5классыДМШ.Вып.5/Составитель КрасноярцевВ.
М,1982
123. Педагогическийрепертуар.3-5кластДМШ.М,1982
124. Педагогическийрепертуар.Вып.1.Длямузыкальнътхучилищ/ Составитель
АлександровА.М,1968
125. ПедагогическийрепертуарВып.2.Длямузыкальн^1хучилищ/ Составитель
Александров А.М.,1968
126. Педагогическийрепертуар.Вып.3.Длямузыкальн^1хучилищ/ Составитель
Александров А.М.,1970
127.
ПедагогическийрепертуарВып. 1.1
^курсытузыкальтисучилищ/ Составитель Александров А.М.,1976
128.
Педагогическийрепертуар.Вып. 1.3Акурсъlмузыкалънъlхучилищ/ Составитель Александров А.М.,1976
129ПедагогическlmрепертуарВъm2.3-Акурсъ1музъ1калънъ1;хучmищ/

Составитель Александров А.М.,1978
130. Педагогическийрепертуар Въln.3.3-Акурсъмузъlкалънъ1хучmищМ,1982
131. Педагогтескийрепертуардомриста/СоставительШитенковИМ,1985
132. ПервътешагиВътА. М,1964
133. Первъ1ешагиВъm2.M,196А
134. Первые шаги. Вып. 3. М., 1965
135. Первые шаги. Вып. 4. М., 1966
136. Первые шаги. Вып. 5. М., 1966
137. Первые шаги. Вып. 6. М., 1967
138. Первые шаги. Вып. 7. М.., 1968
139. Первые шаги. Вып. 8. М.., 1969
140. Первые шаги. Вып. 9. М.., 1969
141. Первые шаги. Вып. 10. М.., 1969
142. Первые шаги. Вып. 11. М.., 1970
143. Первые шаги. Вып. 12. М., 1973
144. Первые шаги. Вып. 13 / Составитель Александров А.М., 1974
145. Первые шаги. Вып. 14/ Составитель Климов Е.М.,1975
146. Первые шаги. Вып. 15 / Составитель Викторов В.М., 1976
147. Петров Ю. Десять этюдов. Л. 1965
148. Пильщиков А. Этюды. Л., 1982
149. Популярные произведения. Вып. 1. М., 1969
150. Произведения советских композиторов./ Составитель Александров А.М.,
1970
151. Популярные джазовые композиции для трехструнной домры и
фортепиано. С-Петербург, 2003
152. Произведения Н.Будашкина в переложении для трехструнной домры и
балалайки. Тетрадь 1/ Составитель Дьяконова И., 2004
153. Пьесы для домры и фортепиано. Композиторы Испании, Италии и
Франции рубежа 19-20 веков/ Составители Иванов В. и Николаев А. СПетербург, 2007
154. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано. Старшие классы ДМШ./
Составитель Зверев А., С-Петербург, 1998
155. Пьесы. Вып. 1. / Составитель Александров А.М., 1961
156. Пьесы. Вып. 2. М., 1962
157. Пьесы. Вып. 3. М., 1963
158. Пьесы. Вып. 1/ Составитель Шитенков И.Л., 1972
159. Пьесы. Вып. 2/ Составитель Шитенков И.Л., 1976
160. Пьесы. Вып. 3/ Составитель Шитенков И.Л., 1976
161. Пьесы для трехструнной домры. Тетрадь 1 .С-Петербург, 1998
162. Пьесы для трехструнной домры. Тетрадь 2.С-Петербург, 1998
163. Пьесы для младших классов ДМШ. С-Петербург, 1996
164. Пьесы советских композиторов. / Составитель Шитенков И.Л., 1975

165. Пьесы советских композиторов. /Составитель Шитенков И. Л., 1980
166. Пьесы. / Составитель Шитенков И.Л., 1983
167. Пьесы. / Составитель Шитенков И.Л., 1985
168. Пьесы. Вып. 2. / Составитель Шитенков И.Л., 1985
169. Пьесы для трехструнной домры. Играет Цыганков А.М.,1979
170. Репертуар домриста. Вып.1. М., 1966
171. Репертуар домриста. Вып.2. М., 1966
172. Репертуар домриста. Вып.3. М., 1968
173. Репертуар домриста. Вып.4. М., 1968
174. Репертуар домриста. Вып.5. М., 1970
175. Репертуар домриста. Вып.6. М., 1970
176. Репертуар домриста. Вып.7. М., 1970
177. Репертуар домриста. Вып.8. М., 1972
178. Репертуар домриста. Вып.9/Составитель Фурмин С.М., 1973
179. Репертуар домриста. Вып.1 0/Составитель Евдокимов В.М., 1973
180. Репертуар домриста. Вып.11. М., 1975
181. Репертуар домриста. Вып.12/Составитель Гнутов В.М., 1976 182
Репертуар домриста. Вып.14/Составитель Евдокимов В.М.,1978
183. Репертуар домриста. Вып.15/Составитель Лобов В.М., 1979
184. Репертуар домриста. Вып. 16. М., 1979
185. Репертуар домриста. Вып. 17. М., 1980
186. Репертуар домриста. Вып. 18. М., 1981
187. Репертуар домриста. Вып. 19. М., 1981
188. Репертуар домриста. Вып.20/ Составитель Шелмаков И.М., 1982
189. Репертуар домриста. Вып.21. М., 1982
190. Репертуар домриста. Вып.22. М., 1983
191. Репертуар домриста. Вып.22/ Составитель Круглов В.П., 1984
192. Репертуар домриста. Вып.25/ Составитель Лобов В.М., 1986
193. Репертуар домриста. Вып.30. М., 1991
194. Репертуар начинающего домриста. Вып.1 / Составитель Яковлев В.М.,
1979
195. Репертуар начинающего домриста. Вып.2 / Составитель Яковлев В.М.,
1980
196. Репертуар начинающего домриста. Вып.3/ Составитель Яковлев В.М., 1981
197.
Сборник пьес/ Составитель Осмоловская Г. Минск, 1981
198.
Ставицкий
З. Начальное обучение игре на домре. Л., 1984
199.
Старинные вальсы / Составитель Фурмин С. М., 1982
200. Тамарин И. Пьесы для домры и фортепиано./ Составитель Глейхман В.М.,
2007
201. Упражнение, этюды, пьесы / Составитель Тихомиров В.М., 1964
202. Хренников Т. Пьесы на темы опер и балетов. М., 1984

203. Хрестоматия. 1 -2 класс ДМШ / Составитель Лачинов А.М., 1968
204. Хрестоматия домриста 1 -3 класс ДМШ / Составитель Евдокимов В.М.,
1985
205. Хрестоматия домриста 1 -3 класс ДМШ / Составитель Чунин В.М., 1963
206. Хрестоматия домриста 1-2 класс ДМШ / Составитель Александров А.М.,
1971
207. Хрестоматия. 5 класс ДМШ / Составитель Лачинов А.М., 1963
208. Хрестоматия домриста 1 -2 курсы музыкальных училищ / Составитель
Александров А.М., 1974
209. Хрестоматия домриста 1 -2 курсы музыкальных училищ / Составитель
Чунин В.М., 1986
210. Хрестоматия домриста 3 -4 курсы музыкальных училищ / Составитель
Чунин В.М., 1986
211. Хрестоматия домриста средние классы / Составитель Дьяконова И., 1995
212. Хрестоматия для трехструнной домры. 1 часть. Для средних и старших
классов ДМШ, начальных курсов музыкальных училищ / Составитель
Бурдыкина Н.М., 2003
213. Хрестоматия для трехструнной домры. 2 часть/ Составитель Бурдыкина
Н.М., 2003
214. Хрестоматия домриста. Трехструнная домра. Старшие классы ДМШ. 3
часть/ Составитель Бурдыкина Н.М., 2004
215.
Хрестоматия
для домры и фортепиано. Младшие
классы ДМШ/ Составитель Быстрицкая Л., С-Петербург, 2005
216.
Хрестоматия домриста старшие классы / Составитель
Дьяконова И.М., 1997
217.
Цыганков
А. Избранные произведения для
трехструнной домры и фортепиано. М., 1982
218.
Цыганков А. Избранные произведения для трехструнной домры
и фортепиано. М., 1985
219.Чекалов П. Избранные произведения для трехструнной домры. М., 1978
220. Чунин В. Г аммы и арпеджио М., 1967
221.
Шалов
А. Пьесы в переложении для трехструнной домры СПетербург, 2000
222.
Шишаков Ю. 12 этюдов М.,1961
223. Этюды. Вып. 1/ Составитель Климов Е. М., 1962
224. Этюды. Вып. 2/ Составитель Болдырев И. М., 1960
225. Этюды. Вып. 2/ Составитель Болдырев И. М., 1960
226. Этюды. Вып. 3. М., 1961
227. Этюды. Вып. 4 / Составитель Климов Е. М., 1962
228. Этюды. Вып. 5/ Составитель Блинов Ю. М., 1964
229. Этюды для трехструнной домры соло. / Составители Сазонова Г. и

Сиваков В., 2004
230.
Юный домрист/ Составитель Бурдыкина Н.М., 1998
231.
Юному домристу. «Ассоль». Альбом упражнений и пьес, ансамблей
и этюдов для начинающих. Вып. 1 / Составитель Владимиров В., Новосибирск,
1999
2. Учебно-методическая литература
1. Александров А. Школа игры на трехструнной домре. М.,1990
2. Круглов В. Искусство игры на трехструнной домре. М., 2001
3. Круглов В. Школа игры на домре М., 2003
4. Мироманов В. К вершинам мастерства. Развитие техники игры на
трехструнной домре. М., 2003
5.Чунин В. Школа игры на трехструнной домре М.,1986
3.
Методическая литература
1 .Александров А. Азбука домриста. М., 1963
2. Аппликатура начального этапа обучения домриста. Методическая разработка
для преподавателей ДМШ. Составитель Чунин В.М., 1988
3.
Климов Е. Совершенствование игры на трехструнной домре. М., 1972
4.
Круглов В. Новые приемы игры в оригинальном репертуаре для домры.
В сб. Музыкальная педагогика и исполнительство на народных инструментах.
Вып.
74. М., 1984
5. Методика обучения беглому чтению нот с листа. Методическая разработка для
преподавателей исполнительских отделов музыкальных училищ. Составитель
Терликова Л. М., 1989
6. О пластике движений домриста (техника правой руки). В сб. Проблемы
педагогики и исполнительства на русских народных инструментах. Вып. 95. М.,
1987
7. Пересада А. Справочник домриста. Краснодар, 1993
8. Примерная программа к базисному учебному плану для детских школ искусств
г. Санкт - Петербурга
9. Развитие художественного мышления домриста. Методическая разработка для
педагогов ДМШ и ДШИ. Составитель Чунин В.М.. 1988
10. Ритмика. Методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ.
Составитель Франио Г.С., 1989
11. Свиридов Н. Основы методики обучения игре на домре. Л., 1968
12. Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре. Л., 1984
13. Шитенков И. Специфика звукоизвлечения на домре. В сб. Методика
обучения игре на народных инструментах. Л., 1975